为深入落实教育数字化战略行动，深化“学为中心”课堂改革，优化试题讲评课教学范式，全面提升青年教师学情诊断、精准施教与课堂驾驭能力，我校成功举办第六届“青莲杯”青年教师教学技能大赛。全校13名“传帮带”青年教师同台竞技，以试题讲评为主赛道，融合智慧教学、教学设计、教学反思与书写技能开展综合比拼，营造出以赛促教、以赛促研、以赛促长的浓厚教研氛围。

本次大赛以“数据赋能精讲评 以生为本优课堂”为主题，历时两周依次开展授课比拼，统一聚焦课后练习、阶段性考试、高考真题等典型试题讲评，要求全体参赛教师依托学校“智能助教”精准教学系统，围绕高频错题、重难点题型开展教学设计，严格落实自主订正、合作释疑、精讲点拨、变式训练、总结提升的课堂流程，坚决摒弃“满堂灌”式单纯讲题模式，突出精准教学与学科核心素养落地。

赛课现场亮点纷呈，各学科教师立足学情、各展所长，充分展现扎实教学功底与创新教学思路。语文教师聚焦作文审题立意、文言实词推断等模块，借助材料拆解、方法归纳、语段演练，引导学生搭建思维框架，实现知识与能力同步提升。英语教师围绕听力、七选五等高频题型，依托系统得分数据定位薄弱点，总结解题技巧与避坑方法，通过角色扮演、真题演练、分层作业，推动学生从被动听讲转向主动探究。物理、化学学科紧扣实验探究、理想气体状态变化、官能团检验等考点，以问题链驱动课堂，建立标准化解题模型，利用数据分层推送习题，实现“讲一道题、会一类题”的教学目标。政治、历史、地理学科分别深耕选择题解法、图表题范式、地理图表判读等内容，梳理题型规律、剖析命题陷阱，在讲练结合中锤炼学生逻辑思维与综合应用能力。

赵煜熠

本节课聚焦于多材料作文的审题立意，旨在帮助学生打通从“看得见的关键词”到“看不见的深层关联”的思维通道。课堂以“差距”为核心概念，通过三则材料的对比分析，引导学生圈画关键词、界定核心概念，并在此基础上绘制“概念关系图”，运用因果、对立、并列等逻辑关系，揭示材料间的隐性联系。教学中注重培养学生的发散思维、辩证思维与逆向思维，鼓励学生在小组合作中建构多元思辨关系，最终实现从“材料复述”到“思想输出”的跃升。

解晓峰

《文言实词词义的推断》一课，立足学生真实学情，紧扣文言学习痛点，以 “难题引学--方法导学--训练固学” 为路径，带领学生层层深入、探究实践。课堂以易错实词为切入点，制造认知冲突，激发探究兴趣；依次讲授字形、邻字、结构、语法、通假五大推断之法，由课内例句走向课外语段，由易到难、循序渐进。学生在自主辨析、合作探究中掌握推断思路，在回归原题、学以致用中获得成长。整堂课目标明确、重点突出、扎实高效，既提升学生文言翻译与解题能力，又引导学生感受汉字之妙、文言之美，在方法习得中涵养语文素养，实现能力与审美同步提升。

张琬婷

本节英语听力试题讲评课依托智能助教班级听力均分与得分率数据，聚焦期中听力高频错题及高考真题典型易混题，专攻地点场景、人物关系两大重难点题型。课堂先梳理学生听力普遍痛点，再结合多道期中及高考真题例题，精讲转折信号词、场景主题词汇的推断用法，归纳题型解题套路，规避原词干扰陷阱。通过例题剖析、词汇积累、角色扮演等实操巩固技巧，引导学生从普通听者向思考型听者进阶，课后布置对话分析与词汇积累作业，落实错题复盘与能力提升。

郑芸婧

本课为非谓语动词试题讲评课，依托智能助教系统学情数据，聚焦学生高频错题（逻辑主语、主动 / 被动、时间先后），以 “AI 错题会诊” 为情境，整合错题订正、方法提炼、变式训练与写作升级。用口诀化、可视化方式突破难点，实现从 “讲题” 到 “解题” 再到 “用语法” 的进阶。落实英语学科核心素养，提升学生语法分析、逻辑判断与语言运用能力；依托精准教学系统实现以学定教，帮助学生建立非谓语解题思维，解决写作句式单一问题。

魏柯娜

本节课围绕高二英语七选五题型展开专项讲评，先解读考纲要求与命题趋势，结合学情得分率点明学生易错点。重点精讲逻辑连接、代词指代、词汇复现三大核心解题线索。通过真题实战、错题剖析，让学生掌握先判断句子功能、再核对语义的做题方法，熟悉同义替换与干扰项设题套路。最后学生以命题者身份为完整的文章挖空，考查学生知识掌握。课堂以讲练结合为主，梳理解题步骤，帮助学生摆脱盲目蒙题，建立逻辑化、规范化的解题思维，并布置专项作业巩固考点。

张之娴

本节课以“Don‘t wish it were easier, wish you were better.”激励学生直面试题难度，借助精准教学系统展示班级得分率，引出四类常见干扰项。教师精讲示范后，学生以小组分工、独立研读、热烈讨论的方式合作剖析典型错题；全班展示环节中，学生踊跃质疑、补充观点，师生互动频繁，思维碰撞充分。最后以朗朗上口的口诀总结要点，并布置分层作业。课堂在轻松而高效的氛围中，帮助学生掌握“回文定位—比对语义—识别陷阱”的解题策略，实现从被动听讲到主动探究的转变。

刘书唯

本节课立足理想气体状态变化试题讲评，依托学情数据精准定位高频错题、能力缺口、共性问题等方面。以 “精准析错、建模解题” 为主线，聚焦受力分析、规律选用、能量判断与答题规范四大痛点，通过错因剖析、方法提炼、小组纠错、学生疑释落实 “学为中心”。课堂构建标准化解题框架，强化规范答题与物理思维，帮助学生突破热学高频错题，实现 “讲一题、会一类、提能力”的讲评目标。

杜萧萧

本堂实验讲评课以Z20真题为载体，聚焦高频错题，以“问题链”驱动学生深度追问“为什么水洗”“为何加NaCl”等操作原理。通过“定目标→理流程→析原理→建关系→精表达”五步法，师生共建解题思维模型，并借助智能助教系统实现数据诊断与错题分层推送。课堂践行“学为中心”，从“讲题”转向“用题育人”，助力学生实现“讲一道题、会一类题”的能力跃升，实现精准教学与思维建模的深度融合。

刘紫洋

本堂课基于精准教学系统的数据分析，聚焦学⽣易错题：复习官能团的性质，明确检验与性质的区别，总结各常⻅官能团的检验⽅法；进⼀步讲解多官能团共存时的检验⼲扰（如第 9题醛基对碳碳双键检验的影响）及定量检验⽅法。通过错题精讲、学⽣讲题、互动归纳，帮助学⽣掌握官能团检验的适⽤条件与顺序设计。第⼆部分通过三道⼤题串联⼄烯、醇、醛、酸、酯及糖类、蛋⽩质的转化⽹络，从⽽对第七章整章进⾏巩固复习。

董黎航

本课以“以题悟道，以解赋能——高中政治选择题解法探究”为总议题，围绕“寻陷阱·归方法·成技巧”主线，构建“错题复盘—精准研究—实战演练”三阶递进式学习路径。通过真实高频错题探析主体混淆、因果混乱等常见陷阱，以小组合作归纳解题方法，提炼“三步法”解题策略，并借助限时实战实现方法迁移。课堂注重学生主体参与，实现从“被动纠错”到“主动防错”的转变，有效增强政治学科素养与应试能力，为选择题高效作答提供可操作路径。

赵勇金

本节课是高三政治图表题专项突破复习课，依托学情数据精准定位失分短板，系统讲授 “三看两抓” 核心解题范式，厘清同比、环比、比重等经济概念，归纳高考命题规律与常见思维陷阱。以真题探究、合作研讨、变式训练融合推进，引导学生建构结构化审题答题框架，跳出机械刷题误区。不仅提升图表解读与客观题应试能力，更锤炼学生科学思辨、理性研判的核心素养，落实立德树人，助力高三学子筑牢政治学科备考根基，实现思维能力与应试水平双向提升。

雷飞鸿

本节课聚焦历史选择题答题技巧，结合典型试题将选择题划分为史实识记、材料解读、图表信息、概念逻辑四大类型，讲解各类题型特点与解题侧重点。课堂梳理标准化四步解题流程，拆解史实错误、逻辑错误、无关选项三类高频干扰项，同时分享实用考场答题技巧。课程讲练结合，帮助学生理清解题思路，规避答题陷阱，提升选择题作答能力与应试水平。

沈姝辰

本节课通过精准教学平台，诊断学情，精准施教，执教《从时空角度析锋面气旋之变》一课，以锋面气旋为核心，结合高考真题，引导学生分析锋面气旋的形成过程与天气特征，通过图表判读和案例分析，帮助学生掌握锋面气旋的判读方法，提升地理实践力和综合思维能力。

除课堂教学外，大赛同步开展教学设计、教学反思及硬笔字、粉笔字评比。参赛教师提供完整教案、课件，结合授课内容，完成课后反思，深度总结智能助教系统应用成效与课堂优化方向；书写环节以“清廉”为主题，大家落笔工整、卷面整洁，尽显教师扎实的基本功。围绕教学设计、智慧教学应用、课堂实施、教师素养等维度综合打分后，评选出一、二、三等奖及各单项奖。

一等奖

张之娴   刘书唯   郑芸婧

二等奖

魏柯娜 杜萧萧 解晓峰 董黎航 赵勇金

三等奖

沈姝辰 赵煜熠 张琬婷 雷飞鸿 刘紫洋

教学设计优秀奖

刘书唯  董黎航  张之娴  解晓峰

硬笔书写优秀奖

赵煜熠  郑芸婧  赵勇金

粉笔板书优秀奖

杜萧萧  刘书唯  魏柯娜

活动期间，学校严格落实听课研讨要求，青研团、各教研组无课教师全员到场观摩、认真记录，并开展组内评课研讨。大家围绕试题讲评课范式、数字化教学落地、课堂互动设计等内容交流探讨，在思维碰撞中取长补短、凝聚共识，有效推动校本教研走深走实。

此次“青莲杯”大赛既是对学校青年教师教学能力的一次全面检阅，也是智慧课堂建设与课堂教学改革成果的集中展示。全体参赛教师在打磨课堂、同台竞技中更新教学理念、精进教学技能，听课教师在观摩研讨中拓宽教学视野、汲取优秀经验。下一步，普陀中学将持续以各类教学赛事为抓手，深耕精准教学与智慧课堂建设，不断夯实教师队伍根基，推动学校教育教学质量稳步提升。