金秋启新程，赋能共成长。为扎实推进“传帮带”培养工程，助力青年教师夯实教学根基、提升专业素养，普陀中学于近期开展期初新教师课堂展示活动。本次活动中，12位新教师依次登台授课，展现教学风采；学校领导与校学术指导中心成员全程深入课堂听课，为新教师的成长精准把脉、定向赋能。

语文组解晓峰老师执教的《大卫·科波菲尔》《复活》联读课，带领同学们深挖人物塑造的 “隐藏彩蛋”，彻底讲透了那些让人好奇的文学疑问：米考伯的 “乐观” 为何又好笑又好哭，聂赫留朵夫的转变为何让人揪心。课堂上，同学们对着漫画找米考伯的 “破旧衣衫与单片眼镜”，共同探究人物形象；借助坐标图勾勒聂赫留朵夫的心理变化折线图，直观感受他的心理蜕变；用 “困于生计仍笑对，慕体面亦存善” 精准捕捉米考伯的特质，以 “从兽性贵族到精神觉醒者” 凝练概括聂赫留朵夫的成长；分组热论 “聂赫留朵夫 VS 米考伯谁更难演”-----前者要演透 “从罪人到赎罪者” 的心理过山车，后者得平衡 “虚荣与善良” 的反差萌……解老师更在课上揭开关键 “干货”----英国批评家福斯特的 “扁平 / 圆形人物” 理论，给出 “性格如固定标签”（米考伯）与 “像真人般复杂多变”（聂赫留朵夫）的通俗解读，帮同学们轻松分清两类人物。最后解老师以“有人说扁平人物的价值低于圆形人物，你怎么看”的辩证讨论让同学们懂了扁平人物和圆形人物二者并无高低之分，反而相辅相成，共同撑起小说的鲜活质感与思想深度。

英语组魏柯娜老师本节课的授课内容是人教版选择性必修一 Unit4 Body Language 中的读思课Listening to How Bodies Talk。首先导入环节通过 “Act and guess” 互动，让学生用动作演绎 “You are great”, “I’m happy” 等表达，直观感受肢体语言的魅力。课堂核心是剖析文本结构与细节：先梳理各段主题句，明确肢体语言有不同用途、跨文化差异、存在共性等核心观点；再聚焦细节，对比中、法、日、中东等不同国家和地区，了解如眼神交流、“OK”手势、“摇头/点头”含义的差异，旨在培养学生的跨文化意识；同时也学习通用手势以及微笑的多重作用，鼓励学生树立积极的态度。读后环节学以致用，通过小组讨论为法国学生 Mia 提来华肢体语言建议。最后以罗兰・巴特的名言“我的身体会说出来我用语言隐藏的话。”总结升华，希望学生掌握跨文化肢体语言沟通技巧。

英语组张之娴老师的听力专题课精准聚焦高考听力核心难点——"同义转述"（Paraphrase），通过引入"A.S.A.P."四步解题模型（预判-捕捉-分析-匹配），系统引导学生识别并掌握真题中同义转述的多种形式。课程结构严谨，环节紧凑，依托真题精讲、互动抢答与命题训练，实现了从方法传授到思维培养的有效进阶。师生互动高效，课堂推进流畅，充分体现了以学为中心的教学理念。

英语组张琬婷老师这堂课选自高中英语必修一 Unit1 Workbook，以“the Face-down Generation” 为主题展开。课堂以图片观察和视频播放导入，通过对比不同代际的阅读习惯、接电话方式，引出代沟定义及 “低头一代” 的概念，引导学生描述该群体特征。阅读环节聚焦议论文体裁，先让学生快速梳理各段主题句，明确文本结构与不同观点分布，再深入分析他人观点及支撑细节。课堂还通过播放马拉拉的视频，解读作者选用该例子的原因，传递 “青少年也能影响世界” 的积极态度。最后总结课堂核心，强调理解接纳、沟通共建是跨越代沟的关键，鼓励年轻一代在使用电子设备的同时，勇于直面生活挑战、承担责任，兼具语言能力培养与价值观引导。

英语组郑芸婧老师这节课的话题是运动和健康，阅读文本的主要内容是某杂志社举行推选读者最喜爱的体育明星活动，请读者投票选举“Living Legends of Sports”。该文本属于杂志文章，结构清晰，由标题、导语、正文组成。本堂课主要引导学生抓住导语中的master和good examples这两组关键词语，利用他们解读文本，建构信息之间的关联，从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，培养学生理性思考和客观评判的思维品质。

物理组刘书唯老师从“加速时瓶内气泡运动方向”这一趣味问题切入，引导学生重走伽利略的理想斜面实验等科学探索历程，深刻理解力是改变物体运动状态的原因，而非维持运动的原因。通过“空气炮”、“抽出纸条”等互动实验，学生直观感受到惯性是物体的固有属性。课堂重点剖析了牛顿第一定律的深层内涵，并明确质量是惯性大小的唯一量度。最后回归场景分析，培养学生利用原理解释现象的能力，体现了从历史脉络到核心概念，再到实际应用的完整教学设计逻辑。

化学组杜萧萧老师本节课是高三化学第一轮复习课，主题为《原电池复习》。课程旨在帮助学生系统回顾并整合电化学基础知识，构建清晰的原电池认知模型及解题模型。课堂从科学史入手，回顾伏打电堆，引导学生回归原电池的本源理解。复习核心聚焦于原电池的基本要素、工作原理（如电极判断、电子与离子流向、电势高低、电极反应）等关键内容，并通过剖析锌-铜-硫酸铜典型模型进行深化。课程紧密结合近年高考真题，训练学生运用模型解决复杂情境问题的能力，提升对化学电源工作原理的定量分析与定性判断能力，旨在夯实基础、查漏补缺，为后续深化复习做好铺垫。

化学组刘紫洋老师《潜水艇中的供氧秘密》围绕钠的两种重要氧化物展开。课程从“潜水艇供氧”和“吹气生火”等趣味实验引入，激发学生兴趣。通过系统讲解氧化钠（Na₂O）作为碱性氧化物的通性，以及过氧化钠（Na₂O₂）与水、二氧化碳反应的特性，重点分析了其作为氧气来源的反应机理和实际应用。课程还结合实验现象，引导学生探究反应过程中的中间产物（如H₂O₂）及其对指示剂的影响，培养学生的科学探究能力。最后总结两种氧化物的性质差异与用途，帮助学生构建知识体系，提升化学素养。

政治组董黎航老师执教的《中国特色社会主义进入新时代》，分三个议题展开教学。议题一“赏邮票·读懂新时代”，学生抽取邮票盲盒，理解新时代的科学内涵；议题二“析邮票·理解新矛盾”，对比过往与新时代邮票，明确社会主要矛盾，辩证认识“变”与“不变”的关系；议题三“画邮票·担当新使命”，学生设计“2049年的中国与我”主题邮票并宣誓。本堂课以“邮票”为创新纽带，将抽象思政知识与具象文化载体融合，实现知识传授与价值引领的统一。

政治组赵勇金老师本节复习课的主题是掌握意义类主观题的解题思路，课程设计以思路建构-方法运用-内容评价-命题探究为主线，结合模拟试题和高考真题，让学生尽可能地多思考，能做题，会总结。在本课程里，解题思路做到了可视化呈现、逻辑性关联，学生对方法的运用和实操也被留出了充裕空间，另外，学生自我阅卷点评和命题思考活动，也有助于个体高阶学习思维的培养。

历史组雷飞鸿老师本课以《长安的荔枝》作为导入，从三省六部制和选官制度两个方面，说明汉唐间制度发生的重要变化、隋唐制度的创新之处以及在历史上的作用，建构历史发展的前后联系，探寻历史发展变化的原因及规律。本课通过设置情境，以故事的形式吸引学生，使学生在情境中掌握了唐代的制度变化及其发展规律。

地理组沈姝辰老师本节课围绕《气压带、风带的形成与分布》展开，沈姝辰老师以舟山近期异常高温天气为情境导入，引导学生探究“副热带高气压带”对天气的影响。课程从热力环流出发，逐步构建“单圈环流”与“三圈环流”理想模型，深入讲解全球七个气压带和六个风带的形成、分布及其热力与动力成因。通过小组合作绘图、演绎环流过程等活动，培养学生的空间思维与地理推理能力，提升其对全球大气运动规律的系统理解，为后续学习奠定基础。

此次期初展示课不仅是新教师教学能力的一次集中检阅，更是学校“传帮带”机制落地见效的生动实践。后续，学校将以此次活动为起点，持续通过评课研讨、专题培训、师徒结对等多元形式，为青年教师搭建成长阶梯，推动其快速实现角色转变与专业进阶，为普陀中学教育教学质量的持续提升注入新生力量。