为进一步促使教师深入理解新课程理念，适应新教材教学，提升课堂教学实效，探究课堂思维模式，落实市局关于“共研提质”专题教研活动要求，在9月——10月期间，普陀中学各教研组开展了多次集中教研活动。

语文组

为提高学生对“整本书阅读”的学习效果与兴趣，提升教师的教学水平与教学质量，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，语文组应璐琳老师以《析社会病相，寻治疗之道》为题展开教学。应老师的教学分为三个部分：一、观察病患，确定症状；二、研读“医书”，诊断病因；三、联系实际，探讨药方。教学活动环环相扣，逻辑清晰。应老师采用了情景设置的方式将课堂转换为了一间“诊所”，每个学生都被赋予了“医生”身份，并引导每位“医生”借助《乡土中国》这本“医书”，为社会中的某些思想层面的“病症”找到理论根源与依据。学生们在情景式的学习氛围中掌握了《乡土中国》中“差序格局”与“家族”两个相对较难的概念。

公开课结束后，应璐琳老师就自己的课堂思路作出了梳理。刘海燕老师表示整堂课的思路非常清晰，环环相扣，也打破了传统意义上对《乡土中国》概念式灌输的教学路径。韩杨老师认为，将《差序格局》与《家族》两章联读，教学内容过多，教学难度过大，可以对其中一篇进行单篇教学。周飞老师指出教学设计角度很新，但是从“病”的角度来审视《乡土中国》，可能会给学生有一种“误导”，学生不好把握《乡土中国》这本学术著作的社会价值。江莲华老师认为，这堂课在逻辑上有一点“瑕疵”，活动一与活动二之间的因果逻辑在教学的过程中需要再落实与探究。她建议，对“差序格局”这个概念的把握一定要借助对比的视域来进行，在与西方团体格局的对比之下去理解差序格局的独特性。通过评课老师的专业点评和建议，也为第二次的集体备课指明了方向，对今后的“整本书阅读”教学具有重要的启发意义。

本次活动是对“整本书阅读”教学模式的一次探讨，也是体现集体智慧的一次契机。通过教研活动，集思广益，博采众长，以促研教，夯实教学。此次活动为教师搭建了学习和研讨交流的平台，也明确了新学期努力的方向。

为进一步推进新课程理念的理解和落实，适应新教材的教学，提升课堂教学的实效，语文组针对本学期的教研课题《乡土中国》进行了第二轮集体研修活动。本次执教教师是袁定沈老师。袁老师以《走进中国乡土社会特有之差序格局》为题展开教学。教学活动共分为三个环节：一是分享成果，图示格局。学生通过课前阅读《差序格局》这一章节，结合自己的阅读初印象，并依据文中的相关语句，绘制“差序格局”与“团体格局”的图像，并阐明自己的设计思路。二是中西对比，感知差异。袁老师从“中心位”“人际关系”“界限范畴”三个层次对比了“差序格局”和“团体格局”，加深了同学们对这两个不同社会格局的理解。三是以辩思读，观照现实。袁老师采用了小组合作讨论的方式抛出了两个开放性的思考问题，同学们结合所学知识和所处环境，展开了热烈的讨论。本堂课，袁老师和学生们一起从本文内容走向了思考感悟，引领学生们实现了思维的提升。

课后，听课老师们作了精彩点评。张静静老师表示整堂课内容具有深度，符合高中生的思维。她建议，教师在深度讲解的时候加入一定的活动提升趣味性，在导入时可以用小品形式演绎生活中“差序格局”的表现，激发学生的兴趣。胡莺芝老师认为，可以把活动三的讨论环节换成“辩论赛”，活跃课堂氛围。郑斌杰老师和刘海燕老师一致认为，学生在预习时已经对“差序格局”和“团体格局”有了基本了解，并且在下定义时明确了他们的特点，所以在活动二中西对比环节时不需要面面俱到，只要在原来的基础上做一定的补充，讲解较难的几个特点即可，增加学生讨论发言的时间，激发学生的学习主动性和探索性。

学无止境，教无止境，研无止境。老师们表示，会继续探索，为深入开展新课程背景下的教学砥砺前行。愿教研路上的每一位有心人，在专业成长的道路上行稳致远!

数学组

为巩固学生的数学基础知识，提高其解决问题的能力，高三备课组的洪小芳老师以《数列求和》为题展开教学。洪老师详细讲解了求和的定义、性质及基本方法，并通过具体例题让学生们掌握这些知识点。随着课程的深入，学生们积极参与到老师精心设计的小组讨论、解题比赛等教学活动中，加深了对数学求和的理解。

课后，数学组多位教师作了点评。谢明海老师表示，本节课内容充实，注重学生主体地位，充分发挥了合作学习的作用。同时，他认为可以加强学生解题能力的训练，以提升教学效果。陈军老师认为，这堂课教学目标明确，教学环节紧凑，老师能够及时纠错。他建议，教师可适当增加难度，以激发学生们的挑战精神。金敏芝老师认为，这堂公开课很好地展现了“学生为主体、教师为主导”的教学理念，既关注了学生的学习状况，又充分发挥了教师的引导作用。张明老师做了《高考复习专题讲座-优生培养与精准备考实践与思考》的讲座。

数学教研组组长蔡晓峰老师做了总结发言。他指出，本次教学活动不仅提高了学生们的学习兴趣和成绩，而且培养了他们主动思考、解决问题的能力。下一阶段,数学组将紧紧围绕学校的工作思路，以课堂教学为中心，开展教学研究、教学指导和教学服务等工作，促进教师专业发展，全面提高学校数学教学质量。

在金红娣老师的《数列求和》课上，主要探讨了如何运用裂项相消方法对数学进行求和运算。学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握了数学知识。同时，通过评课老师的专业点评和建议，为今后高三数学教学的改进和提高提供了参考。

课后，谢明海、陈军、洪小芳、蔡晓峰等老师进行了点评。谢明海老师指出，教学是教师与学生互动交往的过程，在民主、平等、和谐的课堂氛围中，学生通过倾听和自由表达，科学合理分工合作，共同解决问题。陈军老师指出，教师对学生的即时评价具有发展性和激励性。随后，他作了《 强化概念狠抓双基+谈谈统计与概率证明+课件——2024届高三数学复习建议》的讲座。

蔡晓峰组长强调，教师要根据课程改革对数学学科的要求，加强理论学习，适应课程改革需求。以理论指引实践，做到善于学习，善于思考，勤于研究，勤于总结。最后，他鼓励教研组成员通过加强阅读来提高自身素质，通过细抓常规来提升教学质量，做一个研究型的专业教师。

英语组

深耕课堂，共研同行。在第一次组内集体研讨备课后，英语组的张之娴老师开设了公开课，她的教学内容为人教版必修一第四单元的阅读文本“The Night the Earth didn’t Sleep”。

随后，组内开展了集体评课。张之娴老师自述了本堂课的教学目的、课程设计及教学反思。组内老师进行了精彩点评，对张老师的个人素养、设计思路、课堂把控力等方面给予了高度肯定，并提出了许多宝贵的建议。

评课之后，史利金老师作了题为《2023年高考新课标I卷高分写作及教师点评》的讲座。史老师从审题、谋篇、佳作展示、教师评价等方面细致地分析了2023年高考新课标I卷的两篇作文。听完讲座，老师们针对这两篇作文展开了讨论。在讨论中，老师们集思广益、各抒己见、共同成长！

近日，英语组的王燕老师上了一堂真实生动的阅读课。这节阅读课的主题是body language，王老师通过daily report形式的日常互动引入到ways of communication，从而引出body language这个话题。在学生阅读文章标题和插图、思考标题含义、分析修辞手法之后，王老师指导学生深入分析文本结构，并邀请学生对文章结构做出总结归纳，进行展示。在每个教学环节，王老师都热情鼓励学生回答问题。在reading for specific information环节，王老师给予学生充分阅读的时间，有的放矢让学生带着任务阅读，深挖文本细节，加深了学生对文本细节的理解和对所学知识内化并达到利用。王老师非常重视学生对所学知识的巩固，巧妙利用新知识回顾老知识，夯实基础。她的课堂教学贴近学生，注重跟学生的互动，关注学生的听课效果，课堂教学井然有序，扎实又不沉闷。

课后，组内老师积极参加评课活动，史利金老师提出，王老师非常关注学生的课堂学习。金毅老师提到了当下公开课的趋势，高屋建瓴地预测今后教学改革的常态。金虹老师提出了自己的困惑“如何让普通班的学生学会概括归纳文本结构”。马龙艳老师指出该堂课的瑕疵，时间不够，没有达到预期教学内容深升华的效果，学生对body language话题的思考和批判性思维，没有时间展示。听课的老师畅所欲言，纷纷表达了自己的见解和意见。老师们表示，这节课就是真实的常态的课堂教学的模式，在听课及评课的过程中大家也反思自己的教学，教研氛围浓郁。

柳胜君老师为大家作了《英语学习活动观及其在教学中的实践》的主题讲座。柳老师从理论上阐述了英语学习的目标。她用图示和文字厘清了英语学习活动观的理论知识。同时，柳老师海利用选择三unit1 Greatest Scientist话题中的John Snow的课例进行实践操作上的解读。通过列举John Snow Defeats “King Cholera”的课堂教学过程，柳老师从课前的铺垫背景知识，到读中的运用认知策略，提取信息信心，让学生概括阐述判断语篇内涵和价值观念。她表示，在课堂教学中可以适当利用工具书解决阅读中遇到的难题，培养学生的自主学习能力。在读后环节，柳老师就如何促进知识的内化和理解，如何提升认知策略发展学生能力等话题，阐明了自己的看法。她提到，文本阅读要为写作服务，而教材的文本中有很多优美词句值得我们积累、分类和借鉴。在讲座中，柳老师提到，只有用英语的思维进行学习，才能更好地让学生进行语言赏析，达到情感的共识，真正提升学生的写作能力。最后，柳老师强调课堂教学要体现教、学、评的融合统一，让学生发展文化意识。

在座的同事非常认同柳老师的观点，也讨论了当下课堂教学的困境和挑战。随着时代发展，课改对老师的要求越来越高，而活动观更需要老师明白语言学习的“活动“本质，树立学生主体性的观念。英语教学任重道远，但老师们还是需要与时俱进，接受一轮轮改革风雨的洗礼，不断完善自己的教学，提升课堂教学效果。