为了进一步促使全市普通高中教师深入理解新课程理念，适应新教材的教学，提升课堂教学的实效，11月14、15日，舟山市高中语文学科“提升课堂教学质量”专题现场教学展示活动在我校开展。

本次市语文教研活动围绕选择性必修上册的《逻辑的力量》一章展开，来自全市各高中的12位教师参与了课堂展示，呈现出12节各具特色的教学课例。市高中语文学科教研员龚庆华、市退休教研员包国勇、市名师江莲华及舟山中学语文教研组长方春儿四名老师担任了本次活动的评委。

舟山中学的周丹丹老师从两个生活中的小情景导入，生动真实，在一定程度上消除了学生对逻辑畏难心理。而后，周老师展示了课内《拿来主义》片段，明确“核心概念”。再是播放《奇葩说》关于“让大脑共享知识”辩题的精彩辩论片段，使学生了解为辨析澄清核心概念可以引用ta概念进行辨析比较，在比较相近或相反概念中揭示本质区别。最后，通过组织学生实操演练，写出围棋中“残局”的ta概念，并与之进行比较，撰写论文。周老师在整个过程中关注学生的学习状态，有比较、有分层地进行多个操作任务，锻炼了学生的思维能力。

沈家门中学的徐红辉老师从“偷瓜贼”的趣味小故事导入何为逻辑，激活学生兴趣。而后借助《河中石兽》这一文言文，进行了石兽沉入水中、石兽位置、老河兵、作者的逻辑分析，以此了解了一些逻辑规律和逻辑推理形式，环环相扣，水到渠成。学生初步习得了逻辑推理的方法，提升了逻辑思维品质。

普陀中学的廖显荣老师通过设置“拯救苏格拉底”这一历史情景，使得学生在通过研究辩护策略、理清辩护思路、撰写辩词来帮助苏格拉底辩护的过程中感知逻辑的魅力。廖老师在课堂中的点拨将学生不自觉的辩护过程归纳总结为科学的逻辑推理方法，着重让学生学习和运用了“归谬法”。同时，廖老师把“归谬法”与写作结合，真正将教学落到实处，显示了高超的教学设计能力。

育华高中的周建华老师由学生喜爱的宋小宝小品引课，以构建逻辑为主线，利用来两个学习任务帮助学生逐步从逻辑的理论知识走向应用表达。在应用与表达环节，周老师遵循学生思维发展规律，从分析判断简单的例子，到巧用谬误展现语言艺术，再到识别谬误学习反驳技巧，层层递进，实现了学生的深度学习。

六横中学的胡双双老师以2019年高考作文《愿为苍生代言》为“眼”，发散探究写作中的逻辑。胡老师先是简要分析了四种基本逻辑规律和概念，而后着重逻辑知识的迁移和深化，让学生积极讨论高考作文中的逻辑错误，不仅提升学生自己解决问题的能力，还能有意识关注议论文写作的条理规范，使逻辑教学真正落地。

岱山中学的张红英老师以柏拉图给“人”下定义的事件引入，成功把学生带入逻辑的世界。张老师先是通过让学生初步体会逻辑与语文学习的关系，引出四条逻辑规律，并分别配以相对应的事例进行分析加深理解。而后，张老师引导学生“自主、合作、探究”式学习，从日常语言表达、文学作品、名人故事等多角度辨析逻辑错误，巩固了课堂所学，提高了课堂效率。

定海一中的梁晓枫老师围绕英国哲学家图尔敏的“图尔敏论证模型”展开教学，让学生运用学生“图尔敏论证模型”分析《中国人失掉自信了吗》、《坚持有道》以及生活中的典型事例，并尝试写作，加强锻炼了学生的思辨写作能力。

白泉中学的敬怀文老师本堂课强调的是“运用有效的推理形式”。敬老师首先从学生较为熟悉的三角形内角和都是180°、邹忌和齐王相比较的片段入手引出“归纳推理”这一概念，同样，根据语境理解引出“演绎推理”。进而自然引到课堂重点“三段论”和“假言推理”，并以“先明确相关定义，再结合具体事例加以运用，再辨析总结推理形式”的方式由浅入深地进行教学，敬老师的课堂节奏稳健，学生也能步步深入。

田家炳中学的胡仲琼老师和南海高中的孙洁梅老师都以“虚拟论敌”为课堂重点。孙老师先让学生从日常习作中找问题，得出一篇合理的议论文需要满足的条件，而后引入“隐含前提”和“虚拟论敌”两个概念。胡老师从荀子的《劝学》导入，由《劝学》作为议论文的普通写法过渡到《六国论》中的“虚拟论敌”写法。最后，两位老师都让学生以“虚拟论敌”的方式尝试写作《兼听则明》，以此检验教学成果，整个教学过程可谓是一气呵成。

嵊泗中学的刘斌老师、东沙中学的刘芬老师的课堂同样是结构清晰，思路流畅，将逻辑的四个规律：同一律、不矛盾律、排中律和充分理由律，和课内外事例相结合，让学生在学习“走得进”，在训练中“学得会”。

共研共进步，求索在路上。在教育的道路上，最美好的事情莫过于和一群志同道合的人前行。通过此次教研活动，舟山市各校高中教师们对新课标理念下的课堂教学有了更深入的理解，更真切地操作，也完美地演绎了各校备课组的群体智慧。学无止境，欲登高峰莫辞劳，教师的专业成长与发展，任重而道远。